二是作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来刻画金岳霖的这样的课题，答案不求深高全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做 一务必确保学生的主体地位 语文教学必须营造主体发展的环境我们在教学中总是怕学生答。

两套教学大纲从根本上说是焦点与背景的关系从过程论的角度，它们是同一个知识主题的浪漫认识第二套大纲和精确认识第一套大纲从知识论的角度，第二套大纲是现象或素材，第一套大纲是从中提取的知识，或用以；语文教学观念包括目标观内容观方法观发展观 目标观主要应理解目前语文课程“情感态度与价值观过程与方法知识与能力”的三维目标，以及三维目标所体现的几方面崭新的价值观知识观学生观和教学回归生活的观念 语文教学内；一语法教学一语法教学的内容 1 语法的内涵对于语法的内涵，传统的语法概念与现代语法概念有所不同，同一时代的人对语法的认识也会不同一般说来，对语法的看法有以下几种 1 语法是一种知识 持语法知识论观点者认为，语法是。

1入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字2一体两翼一。

我曾在一篇文章中概述了现代语文教学的两条线索，一条线索就是“从经义教育向语言教育”的发展过程，一条线索就是从“语言要素知识教育向语言功能语用教育”的发展过程前者的标志，就是“知识化”，而后者，则以“淡化知识”为其标；从认识论的角度看，学生学习语文的过程是一个特殊的实践认识过程学生的认识一般都是具体的，感性的语文文字抽象为理性的中心思想，在从中心思想的高度品尝具体的语言和谋篇布局的方法这是一个由浅入深，由低到高，是螺旋状发展的过程。